Catalogue
Bienvenue !
Vous pouvez consulter nos offres de formation en présentiel et en distanciel.
C’est notre volonté d’améliorer en continue la qualité de nos offres de formation mixte (blended learning).
Nos rubriques thématiques en fonction des métiers et domaines de compétences !
– Bureautique / Informatique / Numérique
– Management / Marketing
– Communication
– Tourisme et écologie
– Illettrisme et illectronisme
– Civisme et citoyenneté
– Commerce
– Intelligence artificielle
Plus values de nos offres !
La plus value de nos offres de formation courtes et longues :
– parcours de formation personnalisée,
– formation qualifiante et/ou certifiante (nouveau),
– formation répondant aux enjeux du marchés (digital, commerce, tourisme, agritourisme… ) et des publics cibles (salarié, demandeur d’emploi, reconversion professionnelle, travailleurs en situation de handicap, porteurs de projets, particuliers…),
– coaching et accompagnement professionnel,
– Expertise des nos formateurs et intervenants dans les différents domaines voire métiers,
– Membres de réseaux de partenaires (référents handicap, référents illettrisme-illectronisme, digital, tourisme, erasmus + éducation…).
RESULTATS 2022
65 stagiaires formés
90 % satisfaits
Dernières actualités
8 mars 2024Le Congrès des 12 et 13 juin sera l’occasion de publier un manifeste détaillant notre feuille de route collective pour le développement de l’ESS, nous lançons Imagin’Ère de l’ESS. Cette initiative doit permettre à toutes celles et ceux qui font l’ESS au quotidien de contribuer à penser les 10 années qui viennent, pour propulser l’ESS dans une nouvelle ère!
L’ESS, mode d’entreprendre et de développement économique reconnu par la loi du 31 juillet 2014 relative à l’ESS constitue une dynamique fondée sur une énergie inépuisable : le pouvoir d’agir et d’initiative de la citoyenneté. En décembre 2021, nous avions initié la République de l’ESS et permis l’affirmation d’un commun politique et des raisons d’agir propres à nos organisations. Aujourd’hui, en 2024, nous pensons que des conquêtes importantes doivent être menées dans de nombreux secteurs : sécurité alimentaire, petite enfance, protection sociale, préservation de la biodiversité, éducation, accès aux ressources naturelles etc.
Seule une ESS rassemblée pourra répondre à ces grands défis. Convaincus de l’importance de s’appuyer sur une démarche commune des acteurs de l’ESS nous souhaitons donc inviter les citoyens, les salariés, les dirigeants, les élus, les bénévoles à participer à écrire les 10 années qui viennent.
Alors n’attendez plus, participez à Imagin’ère de l’ESS ! [...]
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8 mars 2024Un article proposé par Parlons RH – Relayé par Catherine Quentric – Centre Inffo- Le 07 mars 2024.
Définition, avantages, erreurs à éviter, chiffres-clés : Parlons RH propose un panorama des Learning Management System (LMS).
Dans un monde professionnel en constante évolution, le vocabulaire RH peut parfois sembler complexe. La rubrique INDEX RH a pour objectif de décrypter les grands vocables et concepts de la gestion des RH. Tous les mois, retrouvez une définition claire, accompagnée d’une mise en contexte, de chiffres clés et de conseils. Ce mois-ci : le Learning Management System (ou LMS).
Les plateformes d’apprentissage, ou Learning Management Systems sont des outils qui permettent de créer, gérer et diffuser du contenu de formation en ligne. Ces outils regroupent au même endroit le contenu de formation, les outils d’évaluation, la communauté d’apprenants, et les formateurs. Ils permettent de créer des cours et de les diffuser auprès des apprenants, tout en suivant finement la manière dont ils se forment au quotidien. En outre, un LMS est évolutif, ce qui permet de l’adapter précisément aux besoins de formation de son entreprise et à l’obsolescence toujours plus rapide des compétences.
Aujourd’hui, les LMS deviennent indispensables, surtout dans un contexte dans lequel le travail à distance et la formation continue gagnent en prévalence. Flexibles, ces plateformes d’apprentissage assurent aux entreprises de pouvoir gérer l’ensemble de leur cycle de formation. Elles incluent des fonctionnalités telles que l’analyse des performances ou la gamification. Ainsi les LMS transforment la façon dont les entreprises abordent l’apprentissage.
Lire l’article de Parlons RH [...]
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8 mars 2024Ce 8 mars 2024, Journée internationale des droits des femmes – Focus sur la démarche #FAMILIRE organisée par l’#ANLCI sur le thème “Investir en faveur des femmes : accélérer le rythme”. Nous soutenons cette action étant partenaire de l’ANLCI et prestataire de l’#AMDOR dans le cadre du programme expérimental Familire.
Familire, agir avec les familles
Publié par l’ANLCI, 6 février 2024, https://www.anlci.gouv.fr/ressources/familire-agir-avec-les-familles/
L’ANLCI expérimente de nouvelles solutions pour faire reculer l’illettrisme.
Le programme FAMILIRE est déployé pour 3 ans, dans 5 départements et régions d’outre-mer, grâce au soutien du Fonds d’expérimentation pour la jeunesse.
FAMILIRE vise à accompagner des jeunes parents en situation d’illettrisme dans le réapprentissage des compétences de base via une approche centrée sur la parentalité et l’accès aux compétences numériques de base. Cet accompagnement doit permettre aux parents de gagner en confiance en soi et en autonomie dans tous les actes du quotidien.
Un programme en 3 volets :
Des ateliers aux compétences de base
Des ateliers de soutien à la parentalité
Des activités socio-culturelles
Les ateliers se déroulent sur le calendrier scolaire, de septembre à juillet.
Un taux d’illettrisme dans les territoires ultra-marins
L’accès aux équipements et usages numériques deviennent indispensables pour la vie quotidienne. La maitrise des compétences de base et numériques constituent un enjeu majeur pour favoriser l’insertion sociale et professionnelle.
Dans les territoires ultra-marins, les taux d’illettrisme sont plus élevés qu’en hexagone :
14 % des 16-25 ans concernés à La Réunion ;
40 % de la population en grande difficulté avec l’écriture à Mayotte ;
29 % des 16-25 ans en Guyane.
Qui est concerné par le programme FAMILIRE ?
Des groupes de 15 personnes en situation de vulnérabilité sont constitués selon les critères suivants :
Jeunes de 16 à 25 ans ;
Femmes en priorité ;
Personnes sans emploi ni qualification ;
Parents d’un ou plusieurs enfants scolarisés ;
Personnes en situation d’illettrisme.
Un petit rappel historique !« La Journée internationale des droits des femmes trouve son origine dans les manifestations de femmes au début du XXe siècle, en Europe et aux États-Unis, réclamant des meilleures conditions de travail et le droit de vote. C’est en 1975, lors de l’Année internationale de la femme, que l’Organisation des Nations Unies a commencé à célébrer la Journée internationale des femmes le 8 mars.
A suivre également :
A 13 h 45 heure de Paris – un post « 8 mars 2024, Journée internationale des droits des femmes – Focus sur la démarche FAMILIRE »
A 14 h heure de Paris – lancement d’une vidéo de 2mn 30 pour donner la parole à Ophélie Raveaud, cheffe de projet ANLCI, qui nous parle du programme.
A 16 h heure de Paris – post « FAMILIRE aujourd’hui » – “Investir en faveur des femmes : accélérer le rythme” – Focus FAMILIRE, levier pour agir contre l’illettrisme des jeunes mères en Outre-mer
Ciné-Débat organisée par la DREETS : Le 08 mars à 15h, la DREETS et ses partenaires institutionnels (DRDFE, ARACT, Services de santé au travail interprofessionnels de Haute-Corse et de Corse du Sud, Observatoire régional de la Santé, ANLCI) organisent une séance de cinéma au Laetitia à Ajaccio, suivie d’un débat autour de la question des conditions de travail des femmes, et des risques pour la santé et la sécurité auxquels elles sont plus particulièrement exposées.
Le 14 mars 2024 : Dictée géante avec l’association Puissance de Femmes au Musée d’Orsay [...]
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6 mars 2024Publié le 06 mars 2024 à 10:00, Violaine BRISSART
En imaginant des hébergements éclatés entre plusieurs bâtiments, leurs concepteurs tentent de donner une nouvelle vie à des centres historiques moribonds ou des villages désertés.
Une lavandière, un apothicaire, un bouquiniste… Ces vitrines d’un autre temps, situées dans le centre historique de Romans-sur-Isère (Drôme), cachent en réalité des chambres d’hôtes décorées dans l’esprit des boutiques du début du XXe siècle (à partir de 70 € la nuit). Avec son projet Bed in Shop, François-Xavier Chambost enclenche un cercle vertueux : “En transformant des boutiques vacantes en hébergements insolites, on revitalise le centre historique. On propose à la vente des produits d’épicerie locaux dans les chambres mais pas de petit déjeuner, afin que les clients aillent dans les commerces du quartier. On a aussi noué des partenariats pour que des jeunes deviennent guides touristiques ou participent à des ateliers de menuiserie pour ‘upcycler’ le mobilier utilisé chez Bed in Shop.”
La marque, qui compte aujourd’hui sept hébergements, se félicite d’un “écosystème rentable” et prévoit d’essaimer en licence de marque dans des villes comme Tournon, Le Puy-en-Velay, Montélimar… “Ce concept est inspirant, car il mêle hébergement insolite et hospitalité disséminée, dans le même esprit que l’albergo diffuso en Italie. La rentabilité est possible, à condition d’avoir une proximité entre ces différents lieux pour le housekeeping”, observe Youri Sawerschel, fondateur de Creative Supply, agence de conseil en stratégie de marque.
Transformer un village en hôtel
Né en Italie, le concept d’albergo diffuso (hôtel disséminé) consiste à installer des chambres dans des maisons restaurées, au cœur de villages anciens. Cette démarche, qui a permis de redonner vie à des dizaines de villages désertés dans la péninsule, a inspiré Corippo, le plus petit village de Suisse. “En 2021, il n’y avait plus que sept habitants dans ce village classé. Une fondation créée par le canton a mis 4 millions de francs suisses pour le chantier de rénovation, et nous a choisis, ma femme et moi, pour gérer Corippo Albergo Diffuso. Aujourd’hui, sept maisons font partie de l’hôtel, on a dix chambres , un espace accueil, café et restaurant bistronomique, et les ruelles servent de couloir”, raconte Jeremy Gehring. Ouvert toute l’année, l’établissement “fait vivre des agriculteurs, des boulangers, des artisans…” et attire des gens de la vallée dans son restaurant.
Revisiter la petite hôtellerie
Retour en France, où Gogaille a lancé une marque d’hôtellerie éclatée à Limoges, Tours et Orléans. À Orléans, par exemple, la marque compte quatre adresses : rue Fernand Rabier (11 chambres), rue du commandant Arago (15 chambres), rue des 7 Dormants (7 chambres), et rue du Cloître Saint-Pierre Empont (12 chambres). “Nous réhabilitions plusieurs bâtiments dans le centre-ville, afin de recréer un hôtel de 50 chambres, explique le cofondateur Hugues van Heesewijk. Les avantages sont un coût d’achat et de rénovation plus accessible, un temps de rénovation plus rapide, une démultiplication de la marque et de l’offre – donc de la visibilité pour les clients dans un cœur de ville -, une gestion opérationnelle à taille humaine, la possibilité d’agrandir notre parc plus facilement, et moins de personnel. Le parcours client se fait de manière digitalisée et en autonomie : machines à café et thé, frigos et paniers de fruits à disposition.” Dans chaque ville, non loin des immeubles d’hébergement, Gogaille implante aussi un restaurant géré par des partenaires exclusifs.
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16 février 2024Les 21 et 22 mars prochain, l’Université du Réseau des référents handicap revient pour sa 5ème édition !
3000 participants attendus / 30 ateliers pratiques / 6 modules Pro / 2 conférences inspirantes
Cette université est ouverte aux référents handicap du privé comme du public, aux organismes de formation et CFA, ainsi qu’aux organisations syndicales et patronales.
Lieu : Au Carré des Docks, au Havre (Normandie)
Cliquez sur le lien ci-dessous :
https://agefiph-universite-rrh.fr/?utm_source=brevo&utm_campaign=URRH2024-%20Les%20%20inscriptions%20sont%20ouvertes%201_copy&utm_medium=email [...]
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12 février 2024Centre Inffo – L’Expresso Compétences
Un article de Guillaume Cossu pour Alliancy
Relayé par Catherine Quentric – Le 12 février 2024.
Face à une pénurie croissante de talents IT, le no-code émerge comme une alternative salvatrice. Réputé plus rapide, moins onéreux et plus accessible que la programmation, le no-code représenterait-t-il l’avenir de la gestion des besoins digitaux de l’entreprise ? Un article de Guillaume Cossu pour Alliancy.
Lire l’article sur le site d’Alliancy [...]
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![[Master class] Qualité en formation : les nouveautés Qualiopi en 2024](https://www.maptic.fr/wp-content/uploads/2024/02/141474530-qualite-formationMaster-class-Centre-Inffo-300x201.jpg)
6 janvier 2024Par Centre Inffo – Le 20 décembre 2023
Critères et indicateurs, contrôles, sous-traitance et régulation de l’usage du CPF seront les points qui rythmeront cette Master class organisée par Centre Inffo, le jeudi 25 avril 2024, de 14h à 17h.
Depuis 2022, la détention de la certification Qualiopi est obligatoire pour tous les organismes bénéficiant de financements publics et mutualisés (prestataires du CPF et CFA notamment).
Les attendus et le cadre de mise en œuvre permettant son obtention, son maintien et son renouvellement ont été précisés en fin 2023 :
l’arrêté entré en vigueur au 1er septembre 2023 rénove le processus d’audit, précise les exigences, encadre les pratiques des certificateurs et renforce les moyens de contrôle ;
un Questions-Réponses de la DGEFP clarifie de nombreux points de mise en œuvre du processus de certification ;
la V8 du guide de lecture parue le 23 novembre 2023 apporte des précisions sur le niveau attendu pour certains indicateurs ;
la V9 parue le 8 janvier 2024 contextualise les indicateurs applicables dans le cadre de la sous-traitance.
Par ailleurs, des évolutions majeures du système qualité sont prévues à travers deux décrets, sur la sous-traitance des prestataires CPF et sur les contrôles qualité des financeurs.
Ces divers changements interrogent le sens du système qualité et ses perspectives pour les années à venir.
Objectifs
Cette Master class vise :
à préparer les organismes de formation au cadre global de contrôle qualité en cours de mise en œuvre : contrôle pédagogique, contrôle de service fait, contrôle qualité des financeurs, contrôle de la fraude… ;
à connaître les modifications induites par les évolutions réglementaires (arrêté du 31 mai 2023, décret du 28 décembre 2023 sur la sous-traitance) et par celles des nouveaux outils de mise en œuvre (V8 et V9 du guide de lecture, Questions-réponses de la DGEFP) ;
à identifier les évolutions des pratiques d’audit et leurs impacts opérationnels.
Public
Cet événement s’adresse aux :
• organismes de formation (certifiés Qualiopi et se préparant aux audits de surveillance et de renouvellement ou souhaitant obtenir la certification Qualiopi)
• référents et accompagnateurs Qualiopi, en cabinets conseil ou au sein d’une structure certifiée [...]
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27 avril 2023Un article de Bertrand Duperrin, Head of People and Operations @Emakina
Relayé par Catherine Quentric – Le 26 avril 2023.
Selon Bertrand Duperrin, bonheur au travail et sens au travail ne seraient que des prétextes mis en avant par les entreprises pour montrer qu’elles s’occupent de leurs collaborateurs. Parler de satisfaction au travail, et travailler sur cette ambition, serait selon lui, un objectif bien plus réaliste et atteignable.
Lire l’article de Bertrand Duperrin [...]
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27 avril 2023Une nouvelle feuille de route pour l’inclusion numérique !ANCT Info – 27 avril 2023“Agence de la cohésions des territoires”
Le 21 avril dernier, Jean-Noël Barrot, ministre délégué chargé de la Transition numérique et des Télécommunications, a présenté les 15 propositions du Gouvernement issues des travaux du volet inclusion numérique du Conseil National de la Refondation.
Lancé le 22 novembre 2022, le CNR Numérique associe les acteurs de la société civile avec pour objectif de construire ensemble des solutions concrètes pour protéger, accompagner et intégrer les citoyens dans la transition numérique en cours.
Porté par un travail conjoint de l’ANCT et de La Mednum, le CNR a donné lieu à une importante mobilisation d’experts, chercheurs, acteurs qualifiés, et citoyens au sein de quatre groupes de travail nationaux et dans le cadre de concertations territoriales animées par les Hubs pour un numérique inclusif.
Trois mois après le lancement de la démarche, une première synthèse a été publiée.
L’État a souhaité proposer à l’ensemble des partenaires un projet de feuille de route stratégique pour la période 2023-2027, baptisée France Numérique Ensemble. Une phase de concertation s’ouvre maintenant, pour en débattre et définir collectivement des objectifs et la déclinaison opérationnelle de la feuille de route partagée entre État, collectivités, associations et entreprises….
Ecrivons ensemble la feuille de route pour l’inclusion numérique
Concertation sur les engagements21/04/2023 – 19/05/2023
La transition numérique, actuellement à l’œuvre, impose de porter des politiques ambitieuses pour que chacun puisse se saisir des opportunités offertes, exercer sa citoyenneté et tisser les liens dont notre société a besoin. Cinq ans après le lancement de la première stratégie nationale pour un numérique inclusif, l’État, en s’appuyant sur les attentes et préconisations formulées dans le cadre du Conseil National de la Refondation numérique, a souhaité proposer à l’ensemble des partenaires un projet de feuille de route stratégique pour la période 2023-2027. Baptisée France Numérique Ensemble, cette proposition constitue une base de discussion qui doit pouvoir être discutée pour aboutir, d’ici 1 mois, à une ambition renouvelée, des objectifs partagés ainsi que des livrables immédiatement opérationnels permettant de matérialiser les engagements de chaque partie-prenante en faveur de l’inclusion numérique du plus grand nombre.
Si les Français n’ont jamais été aussi nombreux à utiliser des services numériques et à bénéficier des innombrables opportunités qu’ils permettent, la récente étude du CREDOC – CREAD estime que 31,5% des 18 ans et plus résidant en France métropolitaine sont plus ou moins éloignés du numérique, faute de maîtriser les compétences numériques élémentaires.
Dans ce contexte, de nombreux acteurs, publics et privés, se sont impliqués dans la mise en œuvre de la Stratégie nationale pour un numérique inclusif (SNNI), menée entre 2017 et 2022.
Les différents partenaires, qu’il s’agisse des collectivités locales ou des acteurs de la société civile, soulignent l’effet amplificateur de cette première stratégie sur la prise de conscience des enjeux d’inclusion numérique des Français. La thématique, à la fois nouvelle et complexe pour beaucoup d’acteurs commence à s’ancrer et à produire ses effets dans les territoires les plus avancés.
Cet ancrage est le fruit d’une collaboration fructueuse entre l’État et les collectivités locales, qui trouve notamment à s’incarner dans le déploiement des 4 000 Conseillers Numériques, dont 60% sont des agents territoriaux. Au-delà des acteurs institutionnels, la politique d’inclusion numérique a su favoriser l’émergence d’un secteur d’activité spécifique et multiforme qu’il convient désormais de consolider et d’accompagner dans la durée.
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24 avril 2023Offrir des opportunités d’apprentissage inclusives est avant tout une question de justice sociale et un moteur d’autonomisation.
Alexandra Ioannidou
Les résultats des premier et deuxième cycles du Programme de l’OCDE pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC) révèlent que les adultes des économies développées sont très nombreux à ne pas posséder les compétences de base. Lors du premier cycle du PIAAC, en moyenne, environ 19 % des adultes de l’ensemble de l’échantillon se situaient au niveau 1 (le plus bas) en lecture et en écriture ou n’atteignaient même pas ce niveau (OCDE, 2013). Les résultats du deuxième cycle du PIAAC ont également confirmé ces mêmes conclusions pour d’autres pays (OCDE, 2016). Par ailleurs, des différences significatives entre les pays et au sein d’un même pays ont été constatées dans le groupe des « élèves à faible niveau ».
Un communiqué de presse publié par la Commission européenne en juin 2016 indiquait que 70 millions d’Européens ne maîtrisaient pas suffisamment la lecture et l’écriture, tandis qu’un nombre encore plus important d’entre eux présentaient des compétences insuffisantes en matière de calcul et de technologies numériques. En 2016, la Commission a élaboré une Stratégie en matière de compétences pour l’Europe afin de souligner l’importance stratégique des compétences pour le maintien de l’emploi, de la croissance et de la compétitivité. Selon cette Stratégie en matière de compétences pour l’Europe (2016), « le terme “compétences“ est employé dans un sens général et se réfère globalement à ce qu’une personne sait, comprend et est capable de faire ». En 2021, les transitions verte et numérique de l’économie et de la société, de même que la pandémie de COVID-19, ont clairement mis en évidence la nécessité pour un très grand nombre de personnes de se perfectionner et de se requalifier dans un nouvel environnement de travail et d’acquérir des compétences pour la vie : la nouvelle stratégie européenne en matière de compétences en faveur de la compétitivité durable, de l’équité sociale et de la résilience, était née. Dans son discours sur l’état de l’Union en septembre 2022, la présidente de la Commission, Ursula von der Leyen, a déclaré que 2023 serait l’Année européenne des compétences. Notons que, dans cette partie de son discours, la présidente s’est exprimée en allemand en parlant de « das Europäische Jahr der Aus- und Weiterbildung » dans le texte original (l’Année européenne de l’enseignement primaire et secondaire), qui s’est finalement transformé en « Année européenne des compétences », formule apparemment plus compatible avec l’orientation sur les résultats des processus éducatifs et l’approche centrée sur l’apprenant dans les textes de l’Union européenne.
À cet égard, les associations européennes d’éducation des adultes, telles que l’EAEA ou la Plateforme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, plaident en faveur d’une conception holistique du terme « compétences », qui englobe les compétences de base et sociales, les compétences transversales et les compétences visant à renforcer le développement durable, la démocratie et l’inclusion sociale. Pour ces organisations, l’Année européenne des compétences offre l’occasion de se pencher sur les processus d’éducation, d’apprentissage et sur leurs effets, et de mettre en avant leur potentiel d’autonomisation pour les personnes concernées.
La Stratégie en matière de compétences pour l’Europe fixe des objectifs ambitieux à atteindre d’ici 2025, sachant que la Commission a souvent tendance à fixer des objectifs trop ambitieux. Cette stratégie vise à augmenter de 67 % le nombre d’adultes peu qualifiés âgés de 25 à 64 ans qui suivent une formation (18 % en 2016 et 30 % en 2025). L’augmentation visée pour les chômeurs âgés de 25 à 64 ans est encore plus importante : 82 % (11 % en 2019 et 20 % en 2025).
Pour atteindre ces objectifs ambitieux, il convient clairement de multiplier les offres de formation destinées aux personnes difficiles à atteindre par les dispositifs traditionnels d’éducation et de formation. La pandémie de COVID-19 est venue exacerber les inégalités existantes, car nombre d’établissements d’enseignement ont dû fermer leurs portes et se tourner vers les cours en ligne, affectant ainsi l’offre en matière d’éducation.
Pourquoi l’offre de formation est-elle si importante ?
Car il s’agit d’une condition nécessaire – mais non suffisante – pour qu’une personne puisse acquérir des connaissances et des compétences. En l’absence de structures offrant des opportunités d’éducation et de formation, une personne ne peut acquérir les compétences attendues ou réussir sa transition vers le marché du travail ; les objectifs européens ambitieux ne peuvent donc pas être atteints.
Outre ce rôle essentiel de l’éducation et de la formation en termes de compétences et d’employabilité sur le marché du travail, l’offre de formations relève de la justice sociale : elle peut conduire à l’autonomisation des individus et au développement de leurs capacités dans d’autres sphères de la société. Amartya Sen, lauréat du prix Nobel d’économie, souligne le rôle émancipateur de l’éducation, qui permet aux individus de vivre la vie qu’ils souhaitent et peut conduire à un monde plus juste et plus sûr.
Offrir des opportunités de formation inclusives au plus grand nombre, idéalement à tous ceux qui ne disposent pas des compétences de base, est donc une question de priorité politique et de justice sociale. Pour être inclusives, ces opportunités de formation doivent être ouvertes, accessibles et abordables pour le plus grand nombre.
Quels sont les facteurs qui influencent les résultats d’apprentissage individuels ?
L’offre d’éducation et de formation, qui peut être très variée selon les contextes nationaux, régionaux ou locaux.
Le recours aux possibilités d’apprentissage, qui peuvent être facilitées ou entravées par le contexte et les capacités individuelles.
Les facteurs sociodémographiques, le niveau d’éducation et la situation professionnelle sont particulièrement importants au regard de la participation aux opportunités d’apprentissage.
Les contextes socio-économiques qui façonnent les relations de travail, les dispositions sociales et les écosystèmes régionaux de compétences (par exemple, le pouvoir des syndicats, les congés d’études rémunérés, les soins familiaux).
Les programmes politiques, ciblant par exemple les jeunes à risque, les jeunes abandonnant prématurément l’école, les travailleurs exerçant des professions à haut risque d’automatisation, les adultes peu qualifiés et les groupes vulnérables.
Opportunités d’apprentissage inclusives
L’acquisition de compétences découle d’un grand nombre de facteurs différents, individuels et contextuels. Il s’agit également d’un processus évolutif qui s’opère tout au long de la vie. En effet, nous acquérons constamment de nouvelles compétences (sur le lieu de travail, dans le cadre des loisirs ou dans la sphère sociale) et en perdons d’autres, parce que nous cessons de les utiliser ou parce qu’elles sont obsolètes. L’acquisition et l’obsolescence des compétences sont très disparates au sein des pays de l’UE. Cela tient à plusieurs facteurs, dont la restructuration industrielle, la transformation socio-économique et l’évolution des besoins en matière de compétences.
De nombreux adultes peu qualifiés, des immigrés nés à l’étranger, des personnes issues de certaines minorités ethniques ou de régions en retard de développement ont quitté l’école avec des compétences de base insuffisantes et se retrouvent souvent au chômage ou avec des emplois précaires dans des régions où les possibilités de formation sont rares et où les perspectives de développement personnel sont limitées.
Le manque de compétences de base est considéré comme un indicateur fiable de pauvreté en matière d’éducation qui, à son tour, est associée à de faibles revenus, à la marginalisation, au risque d’exclusion sociale et à une mauvaise santé.
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